Ana Temalar ve Gerçekler: Olumlu ve Olumsuz Etkiler: Uzaktan eğitim, Arap dili öğrenimi ve öğretimi üzerinde hem olumlu hem de olumsuz etkilere sahiptir. Tecrübeye Dayalı Değerlendirme: Çalışma, araştırmacının Ürdün Üniversitesi ve Şarika Üniversitesi'nde lisans, yüksek lisans ve doktora öğrencilerine uzaktan Arap dili eğitimi verme deneyimine dayanmaktadır. Karşılaştırmalı Analiz: Uzaktan eğitim ile yüz yüze eğitim arasındaki dil becerileri, öğretim materyalleri, sınıf etkileşimi, değerlendirm e ve öğretmen performansı gibi yönler karşılaştırılmıştır. Pratik Uygulama Gerektiren Alanlarda Dezavantaj: Özellikle pratik uygulamalar gerektiren spor, tarım, tıp ve dil becerileri gibi alanlar uzaktan eğitimden daha az fayda sağlamış ve daha fazla zarar görmüştür. İnsan İletişiminin Zayıflaması: Uzaktan eğitim, öğretmen ve öğrenci arasındaki insani yakınlığı ve iletişimi zayıflatmakta, "insani güdüler ve insan ilişkileri pahasına makineye öncelik vermektedir." "Teaching the skills of listening and writing electronically - online education – problems and solutions" (18) başlıklı makale, uzaktan eğitimin getirdiği birçok zorluğa dikkat çekmektedir. Öğrenci Tembelliği ve Sorumluluk Eksikliği: Öğrencilerin tembelliği, "öğrenim sürecinde görev ve sorumluluk duygusunu zayıflatmaktadır." (ALkhlif ALSALH, 392). Teknolojik Bağımlılık ve Sosyal İzolasyon: Uzaktan eğitim, bireylerin teknolojiye aşırı bağımlı hale gelmesine ve sosyal izolasyona yol açabilir (AL-DALABEEH, 175; Hetsevich, 2017). Psikolojik Faktörler: Öğrencilerde sıkıntı, can sıkıntısı, kaygı ve dikkat dağınıklığı gibi sorunlara yol açabilir (ALkhlif ALSALH, 391, 393; Nayef, 423, 425; ALwafa, 258-259). Bilgiye Erişim Kolaylığı ve Hile Olasılığı: İnternet üzerindeki arama motorları sayesinde bilgilere kolayca ulaşılabilmesi, hile yapma potansiyelini artırmaktadır (ALkhlif ALSALH, 392-393). 2. Dijital Edebiyat ve Arapça İçerik Boşluğu "The reality of the digital divide in Arabic literature between treatment attempts and areas of renewal" (3) başlıklı makale, Arap edebiyatındaki dijital boşluğa ve bunun nedenlerine odaklanmaktadır. Ana Temalar ve Gerçekler: Dijital Çağ ve Kültür: "Dünya somut bir teknolojik patlama ve bilgi devrimi yaşıyor, bu da kıtalar ve sınırları aşan elektronik bir kültür yarattı." Arap Edebiyatında Dijital Boşluk: Arap edebiyatı, diğer edebiyat içerikleriyle karşılaştırıldığında internette önemli bir dijital boşluk yaşamaktadır. Düşük Arapça İçerik Üretimi: Arapça içerik, internetteki toplam sayfa sayısının yalnızca %0.1'ini oluşturmaktadır (yani, her bin sayfaya karşılık bir sayfa). Tanım Çeşitliliği: "Dijital edebiyat" terimi için çok sayıda tanım bulunmaktadır; "elektronik edebiyat" (Electronic Literature Organization) bu edebiyatın bilgisayar programlarının ve internetin teknik imkanlarından faydalandığını belirtmektedir. Arap Dünyasında Gelişim: Arap dünyasında dijital edebiyata ilgi, Ürdünlü yazar Muhammed Sanajla'nın 2001'deki "Zilal al-Wahid" adlı romanıyla başlamıştır. Dijital Edebiyatın Özellikleri: Esneklik (değiştirilebilirlik ve eklenebilirlik), çoklu ortam kullanımı (renkler, görüntüler, hareket, sesler ve müzik) ve dallanma (hipermetin teknolojisi ile bağlantılar arası gezinme) dijital metinlerin temel özellikleridir. Koruma ve Kimlik Endişeleri: Dr. El-Hudhud, Arap dilinin "ulusal kimliğin ve kimliğin en önemli temellerinden biri olarak korunması" için internetteki Arapça içeriğindeki devasa eksikliğin giderilmesi gerektiğini vurgulamıştır. Kültürel Direniş: Arap toplumunun "her yeniliği reddeden kültürü" dijital boşluğa katkıda bulunmaktadır. Dijital okuryazarlığın ve bilgisayar okuryazarlığının edebiyat çevrelerinde yaygınlaştırılması gerekmektedir. Tarihsel Dönüşüm: Dijital edebiyat, geleneksel edebiyata bir "devrim" olarak görülmekle birlikte, endüstriyel dönemdeki kağıt ve matbaaya geçiş gibi önceki dönüşümlerle karşılaştırılabilir. 3. Uzaktan Eğitimde Öğretim Stratejileri ve Araçları "Self-learning strategies and distance teaching of Arabic: challenges and opportunities" (4) ve "Digital tools in distance education, using the tools Padlet and Wordwall in teaching Arabic to non-native speakers" (7) gibi makaleler, uzaktan eğitimde etkili öğretim stratejileri ve dijital araçların kullanımına odaklanmaktadır. Ana Temalar ve Gerçekler: Teknolojik Devrim ve Dil Eğitimi: 21. yüzyıldaki teknolojik ve bilgi devrimi, dil öğretimi alanında "köklü değişikliklere" yol açmaktadır (BOUAZAOUI, 55). Kişiselleştirilmiş Öğrenme: Öz öğrenme stratejileri, öğrencilerin "kendi öğrenme hızlarına göre ilerlemelerine" ve "öğrenme hedeflerini daha iyi gerçekleştirmelerine" olanak tanır (BOUAZAOUI, 58). Flipped Classroom (Ters Yüz Edilmiş Sınıf): Bu strateji, geleneksel sınıf içi etkinliklerin (ders anlatımı) sınıf dışına taşınmasını ve sınıf içinde interaktif etkinliklere odaklanılmasını içerir. Öğrencileri pasif bilgi alıcısından aktif katılımcılara dönüştürür (BOUAZAOUI, 59; AHMAD OMAR, 69). Dijital Araçların Rolü: Dijital araçlar, "öğretmenlerin yabancı dilleri öğretmede etkileşim kurmasını kolaylaştırmıştır" (MOAZEN, 94). Padlet ve Wordwall gibi uygulamalar, dersleri daha interaktif ve eğlenceli hale getirebilir (MOAZEN, 97, 101). Ses Kayıtları ve Video Sunumları: Ses kayıtları ve video sunumları, "uzaktan dil öğretimini kolaylaştırmada ve içerik üretiminde önemli bir rol oynamaktadır" (Abu Alrub, 106). Öğretmenlerin Rolü: Öğretmenler, dijital çağın gerektirdiği becerileri edinmeli, yeni teknolojilere ayak uydurmalı ve öğrencileri bu araçları kullanmaya teşvik etmelidir (AL-DALABEEH, 185; Soumaa, 361). 8D Teknolojisi: 8D ses teknolojisi, "öğrencinin dinleme materyalini dikkatle dinlemesini" ve "dış dikkat dağıtıcıları azaltmasını" sağlayarak dinleme becerilerini geliştirmede etkili olabilir (SHOUSSH, 125). 4. Öğretim Üyesi Yeterlilikleri ve Kalite Standartları "A proposed training program for university faculty members in accordance with comprehensive quality standards" (32) ve "Mechanisms of digital media and comprehensive quality standards for teaching Arabic to non-native speakers in the time of Corona" (22) gibi makaleler, öğretim üyesi yeterlilikleri ve uzaktan eğitimde kalite standartlarına vurgu yapmaktadır. Ana Temalar ve Gerçekler: Kapsamlı Kalite Yönetimi (TQM): TQM, eğitim kurumlarında sürekli gelişim ve yüksek kaliteli hizmet sunumunu sağlamak için önemlidir (Elnaggar & Hussein, 311, 317). Öğretim Üyesi Eğitimi: Öğretim üyelerinin, uzaktan eğitim için gerekli olan "çoklu ortam kullanımı, sunum hazırlama, elektronik sınav tasarlama" gibi teknik beceriler konusunda eğitilmesi gerekmektedir (Sassi, Al Tarhoni & Abushaala, 442-443). Dijital Medya ve Kalite: Dijital medya mekanizmaları, uzaktan Arap dili öğretiminde kapsamlı kalite standartlarının karşılanmasına katkıda bulunabilir (Elnaggar & Hussein, 310). Öğretmenlerin Rolü ve Sorumlulukları: Öğretmenler, "öğrenme sürecinde hedeflerin gerçekleştirilmesi için temel faktördür" (ALkhlif ALSALH, 389). Bu, öğrenci motivasyonunu artırma, etkileşimli materyaller kullanma ve geri bildirim sağlama becerilerini içerir. İletişim Becerileri: Öğretim üyeleri, öğrencilerle etkili iletişim kurma becerilerine sahip olmalı ve dijital platformlar aracılığıyla açık iletişim kanalları oluşturmalıdır (AL-DALABEEH, 185). 5. Dilbilimsel Analiz ve Fonemlerin Rolü "The impact of the phoneme in the study of linguistic contrast and comparative analysis and its role in teaching foreign languages electronically" (BOOK2021103121350000000011.pdf) ve "The role of contrastive linguistics in language didactics: teaching Arabic as a model" (16) gibi makaleler, dilbilimsel analiz ve fonemlerin dil öğretimindeki önemini vurgulamaktadır. Ana Temalar ve Gerçekler: Fonemik Sistemler: Her dilin kendine özgü bir fonemik sistemi vardır ve "fonemlerin tanımlanması, bu sembollerin ve çeşitli biçimlerinin kesin olarak tanımlanmasına yol açar" (SHOEİR, 18). Karşılaştırmalı Analiz: Yabancı dil öğrenimindeki zorlukları tahmin etmek ve bunlarla başa çıkmak için karşılaştırmalı analiz önemlidir (SHOEİR, 18). Fonemlerin İşlevi: Fonemler, kelimeleri birbirinden ayırmada ve anlamsal farklılıkları belirlemede temel bir rol oynar. Örneğin, Arapçada "نفذ" (nefeze - yürürlüğe koydu) ve "نفد" (nefede - tükendi) kelimeleri arasındaki fark, fonem değişimiyle sağlanır (SHOEİR, 25). Dilsel Akrabalık ve Öğretim: Dillerin kökenleri ve akrabalıkları, öğretim metodolojilerini belirlemede önemli bir rol oynar. Örneğin, Arapça ve İbranice gibi Semitik diller aynı dil ailesine aittir (SHOEİR, 21). Telaffuz Zorlukları: Öğrenciler, ana dillerinde bulunmayan sesleri (örneğin Arapçadaki 'ayn' ve 'ḥa') telaffuz etmede zorluk yaşayabilirler (SHOEİR, 29). Dilsel Farkındalık: Dilin sistemini (fonetik, morfolojik, sentaktik, semantik) anlamak, dil öğretim yöntemlerini belirlemede kritiktir (Abu Alrub, 108-109). 6. Uzaktan Eğitimde Öğrenci Hileleri ve Çözümler "Students' tricks and its negative impact on the online teaching process" (28) başlıklı makale, uzaktan eğitimde öğrencilerin başvurduğu hileleri ve bunun eğitim süreci üzerindeki olumsuz etkilerini ele almaktadır. Ana Temalar ve Gerçekler: Hilelerin Nedenleri: Sınavların öneminin azalması, öğretmen gözetiminin eksikliği, devamsızlık toleransı, ev ortamının dağınıklığı ve uzun süreli ekran kullanımı gibi faktörler öğrencileri hileye teşvik etmektedir (ALkhlif ALSALH, 390-391). Hile Yöntemleri: Öğrenciler, derslerde var gibi görünme, ödevleri kopyala-yapıştır yapma, internetten cevap arama ve sınavda başkalarından yardım alma gibi yöntemlere başvurmaktadır (ALkhlif ALSALH, 393-394). Çözüm Önerileri: Sınavlar sırasında sıkı denetim (birden fazla kamera kullanma), kopyala-yapıştır'a izin vermeyen elektronik programlar kullanma ve yazılı sınavlar yerine sesli ve görüntülü cevaplama yöntemlerini benimseme önerilmektedir (ALkhlif ALSALH, 395). 7. Arapça Öğretiminde İletişimsel Yeterlilik ve Geliştirme "Communicative language competence in teaching Arabic to non-native speakers during the pandemic: problems and solutions" (25) başlıklı makale, uzaktan Arapça öğretiminde iletişimsel yeterliliğin önemine ve geliştirilmesi gereken alanlara odaklanmaktadır. Ana Temalar ve Gerçekler: İletişimsel Yeterliliğin Tanımı: İletişimsel yeterlilik, "bir bireyin dilbilimsel kaynakların entegre bir setini (bilgi, beceri ve tutumlar) belirli bir sorun durumunu çözmek amacıyla içselleştirilmiş bir şekilde seferber etme yeteneği ve becerisi" olarak tanımlanmaktadır (LAKBIR, 347). Dilsel Farkındalık: Öğrencilerin fonetik benzerlikler ve Arapça fonemler arasındaki farklılıklar konusunda farkındalık geliştirmeleri önemlidir (LAKBIR, 345). Konuşma Becerisi Geliştirme: Yabancılar için konuşma becerilerini geliştirmek için temel kriterler belirlenmelidir (LAKBIR, 345). Uzaktan Eğitimin Sınırlılıkları: Uzaktan eğitim, "iletişimsel-dilsel yaklaşımlardan yoksun" olabilir ve "öğretim elemanlarının deneyim eksikliği" öğrenme sürecini olumsuz etkileyebilir (LAKBIR, 346). Ortamın Rolü: Konuşma becerilerinin geliştirilmesi için interaktif, sosyal ve kültürel bağlamlar sağlanması, yani "dilsel dalış" (linguistic immersion) ortamları oluşturulması gerekmektedir (LAKBIR, 351, 357). Beden Dili Eksikliği: Uzaktan eğitimde beden dilinin eksikliği, öğretmenin öğrencinin duygusal durumunu anlamasını zorlaştırmaktadır (Nayef, 425). 8. Dijital Sözlüklerin Rolü "Investing in electronic dictionaries for distance learning of Arabic" (15) başlıklı makale, uzaktan Arapça öğretiminde elektronik sözlüklerin kullanımının önemini incelemektedir. Ana Temalar ve Gerçekler: Dil Öğreniminde Sözlüklerin Önemi: Sözlükler, yabancı dil öğrenenler için dilsel ve kültürel bilgi edinmede "anahtar araçlardan" biridir (HEFNY & FATIMA, 199). Arapça İçin Elektronik Sözlüklerin Gerekliliği: Arapça, türetme ve kök sistemi nedeniyle diğer dillerden daha fazla sözlüğe ihtiyaç duyar (HEFNY & FATIMA, 199). Dilsel Yeterlilik Zayıflığı ve Kelime Çevirisi: Araştırma, dil öğrenenlerdeki zayıf dilsel yeterliliği ve kelime kelime çeviri sorununu elektronik sözlükler aracılığıyla aşmayı hedeflemektedir (HEFNY & FATIMA, 200). Elektronik Sözlüklerin Avantajları:Otomatik İşlem: Dil birimleri otomatik olarak işlenir, bu da kağıt sözlüklere göre daha hızlı ve verimlidir (HEFNY & FATIMA, 202). İçerik Zenginliği: Görüntüler, videolar ve ses klipleri gibi çoklu ortam içerir (HEFNY & FATIMA, 204-205). Etkileşimlilik: Kullanıcıların yeni kelimeler önermesine, mevcut tanımları düzenlemesine ve hatta kendi sözlüklerini oluşturmasına olanak tanır (HEFNY & FATIMA, 205). Hız ve Kolaylık: İnternet bağlantısı olan her yerden erişilebilir, bu da bilgiye hızlı ve kolay erişim sağlar (HEFNY & FATIMA, 203). Dilsel Oyunlar: Dil öğrenmeyi eğlenceli hale getiren dilsel oyunlar ve uygulamalar içerebilir (HEFNY & FATIMA, 209). Elektronik Sözlüklerin Sınırlılıkları:Güncelleme ve Güvenilirlik: Etkileşimli doğası nedeniyle sürekli güncellenmesi gerekir ve her kullanıcının katkısı güvenilir olmayabilir (HEFNY & FATIMA, 205). Aşırı Bağımlılık ve Çeviri Sorunları: Öğrenciler kelime kelime çeviriye aşırı bağımlı olabilirler, bu da dilsel ve kültürel bağlamın göz ardı edilmesine yol açabilir (HEFNY & FATIMA, 214). 9. Genel Sonuçlar ve Tavsiyeler Entegrasyon ve Sürekli Gelişim: Uzaktan eğitim ve dijital araçlar, Arap dili öğretimi için önemli fırsatlar sunmakla birlikte, etkili bir şekilde kullanılmaları için sürekli gelişim ve entegrasyon gerekmektedir. Öğretmen Eğitimi ve Yeterlilikleri: Öğretmenlerin dijital becerilerini ve uzaktan öğretim stratejilerini geliştirmeleri, bu sistemlerin başarısı için kritik öneme sahiptir. Öğrenci Motivasyonu ve Etkileşimi: Öğrencilerin motivasyonunu ve aktif katılımını artırmak için çeşitli interaktif yöntemler ve materyaller kullanılmalıdır. Kalite Standartları: Uzaktan eğitimde kalite standartlarının belirlenmesi ve uygulanması, eğitim kalitesini güvence altına almak için zorunludur. Dilsel Boşluğun Giderilmesi: Arapça dijital içeriğin artırılması ve dijital okuryazarlığın yaygınlaştırılması, Arap edebiyatındaki dijital boşluğu gidermek için hayati öneme sahiptir. Çok Yönlü Yaklaşım: Dil öğretiminde, fonetik analizden kültürel dalışa kadar çok yönlü bir yaklaşım benimsenmeli, öğrencilerin dilin tüm yönleriyle etkileşim kurması sağlanmalıdır. ... Devamını Oku